学前教育和儿童身心发展的关系
一、儿童的发展及其规律
（一）儿童的发展（掌握）
（二）儿童身心发展的规律和特征（理解）
（三）年龄特征的概念（掌握）
二、对几种关于儿童发展理论的分析
（一）遗传决定论（理解）
（二）环境决定论（理解）
（三）教育万能论（理解）
二、学前教育和其他因素在儿童发展中的作用
（一）遗传在学前儿童发展中的作用（理解）
（二）环境对学前儿童发展的作用（掌握）
1.环境为儿童的发展提供了多种可能，包括机遇、条件与对象。从儿童身体方面来看，在良好的生活环境、营养和保育的条件下，可使儿童的身体获得正常发育。儿童的心理发展也依赖于外界环境，外界环境的刺激是心理发展的源泉，儿童心理发展的特征和品质是在与人们的交往以及周围环境的相互作用中发展和形成的。
2.与遗传、环境比较起来，教育在儿童身心发展中具有独特的作用（掌握）
首先，通过教育，可以发扬优良的遗传素质，使遗传素质提供的某种可能性变为现实；其次，教育可以对环境加以取舍，发挥和利用环境中的有利因素，减少或消除不利因素，使儿童形成社会需要的品质和才能；再次，幼儿园教育是在人为设置的环境中进行的，是为实现教育目的而专门设计的活动，其最大特点是弥漫着科学、文化和道德规范的气息，这是促进人的精神力量生长的最重要的社会因素；最后，托幼园所与家庭配合，指导家长实施家庭教育，使儿童在家庭及周围环境中与人们交往，耳濡目染，潜移默化地形成独特的个性。
3.近几十年来，生理学、生物学、神经学和心理学的科研成果说明了环境和教育对学前儿童发展有重要作用。（了解）
（三）儿童的个体性实践活动在其自身发展中的作用 （理解）
三、儿童身心发展的规律对学前教育的影响
（一）正确的儿童观与教育观是教师开展教育工作的前提（了解）
1.儿童观的概念（理解）
2.我国教育界主流的儿童观（掌握）
3.我国教育界主流的教育观（掌握）
（二）学前儿童身心发展的规律和特征（理解）
